La réponse à l’intervention (RTI) est une approche de la performance des élèves qui consiste à identifier les élèves ayant besoin d’aide, à fournir de l’aide et à surveiller la réponse pour déterminer si des ajustements au programme d’aide sont nécessaires. L’observation et la surveillance offrent une approche plus scientifique aux interventions des élèves qui peuvent aider les élèves à résoudre divers problèmes susceptibles d’avoir une incidence sur leur rendement à l’école. Cela peut inclure des troubles d’apprentissage non diagnostiqués ou des problèmes liés au handicap qui rendent la participation en classe plus difficile sans être officiellement considérés comme des troubles d’apprentissage.
La première étape de la mise en œuvre de la réponse à l’intervention est le dépistage universel de tous les élèves. Plutôt que l’approche de coupure utilisée avec certains programmes d’éducation spéciale où les élèves doivent être diagnostiqués avec une condition spécifique pour recevoir de l’aide, la réponse aux cadres d’intervention reconnaît que les élèves peuvent ne pas entrer dans des catégories bien définies. Cela permet aux éducateurs d’attraper les élèves ayant des problèmes le plus tôt possible, plutôt que d’attendre de voir quels élèves ont des difficultés, puis d’intervenir.
Après le dépistage, certains élèves qui ont besoin d’aide peuvent être identifiés. Les éducateurs, les psychologues et les parents peuvent travailler ensemble pour élaborer un plan d’intervention adapté aux besoins de l’élève, en fonction des résultats du dépistage. Par exemple, un enfant peut avoir besoin de tutorat pour rester sur la bonne voie avec les objectifs de lecture, ou peut avoir besoin de plus de temps pour passer les tests. Ces interventions sont mises en œuvre et les éducateurs effectuent un suivi pour voir dans quelle mesure l’élève réagit.
Dans le cas où l’élève va bien, les interventions peuvent se poursuivre, avec des contrôles périodiques pour déterminer si les besoins de l’élève ont changé. Si l’élève continue à lutter ou développe de nouveaux problèmes, la réponse à la métrique d’intervention oblige les éducateurs à retourner à la planche à dessin pour discuter de nouvelles options. Ils peuvent ajuster le plan d’intervention, demander plus de dépistage et explorer d’autres moyens de répondre aux besoins de l’élève. Celles-ci pourraient inclure des interventions plus intensives si l’élève ne répond pas à une approche initiale plus conservatrice, ce qui peut aider les écoles à allouer les ressources plus efficacement.
Cette méthode est moins perturbatrice que certaines approches car elle personnalise les interventions pour les élèves. Elle suppose qu’une école peut répondre aux besoins éducatifs de tous les élèves, tant qu’elle dispose des bons outils pour les accompagner. Les élèves qui ont besoin d’une aide supplémentaire peuvent la recevoir discrètement pour éviter d’attirer l’attention, et les écoles peuvent identifier les problèmes naissants avant qu’ils ne deviennent sérieux. La réponse à la méthode d’intervention peut aider avec une assistance en temps opportun pour prévenir des problèmes à long terme comme être pris au piège derrière des pairs en raison d’une faible compréhension de la lecture.