Selon l’Organisation mondiale de la santé, il existe quatre classifications des troubles d’apprentissage : léger, modéré, sévère et profond. La classification précise d’une personne ayant un trouble d’apprentissage impliquera une évaluation du QI, des tests de comportement et la détermination si la personne a besoin de services spécialisés pour répondre à ses besoins d’apprentissage. Le niveau modéré de troubles d’apprentissage identifie un enfant qui lutte pour apprendre de nouvelles choses et est généralement marqué par des retards de développement allant jusqu’à trois ans ainsi qu’un QI compris entre 35 et 50. Il en résulte une perturbation de la capacité d’apprentissage, des progrès et de la maturité. Les enfants ayant un trouble d’apprentissage modéré ont besoin de services spécialisés intensifs dans un environnement d’apprentissage et peuvent parfois avoir des problèmes de motivation et d’estime de soi.
Les personnes ayant un trouble d’apprentissage modéré partagent un certain nombre de caractéristiques distinctes. Ils ont souvent du mal à se concentrer et font preuve d’immaturité sociale. D’autres caractéristiques comprennent une mauvaise mémoire visuelle et auditive. Ces caractéristiques se manifestent dans un large éventail de situations, notamment le raisonnement verbal et non verbal, la compréhension et l’application des connaissances acquises à de nouvelles situations. Certaines personnes peuvent également avoir des difficultés avec les habiletés motrices, tandis que presque toutes auront du mal à conserver leurs compétences en calcul et en littératie.
Dans la salle de classe, les élèves ayant des troubles d’apprentissage modérés dépendent des enseignants et des assistants pour les conseils. Les stratégies d’enseignement recommandées consistent à fournir une telle aide au début et à la fin de la classe, tout en encourageant l’indépendance dans la mesure du possible. Tenant compte de certains des traits communs d’un trouble d’apprentissage modéré, les chercheurs en éducation conseillent aux enseignants de déployer une approche multisensorielle en classe. L’utilisation d’une telle approche aidera les élèves à développer leurs habiletés motrices, tout en s’immergeant dans l’expérience d’apprentissage. L’un des aspects les plus importants pour ces élèves est la nécessité pour les enseignants de louer les efforts ainsi que les étapes de l’apprentissage, en particulier lorsqu’un élève maîtrise une nouvelle matière.
La clé pour identifier les élèves susceptibles de souffrir d’un trouble d’apprentissage modéré implique une attention particulière à la manière dont un élève se débat et avec quoi il se débat en classe. L’immaturité pour l’âge de l’enfant dans les situations sociales est une caractéristique commune. Ces étudiants échoueront normalement dans les tâches d’enquête et les activités de résolution de problèmes sans un haut niveau d’encadrement. Ceux qui ont un trouble d’apprentissage modéré peuvent également avoir des problèmes de coordination ou de mobilité.
Les parents dont les enfants ont reçu un diagnostic de trouble d’apprentissage modéré ont également des options. Les mères et les pères peuvent aider en se concentrant sur les habiletés sociales, les habiletés cognitives, les habiletés motrices et le langage. La stimulation précoce est importante pendant le développement pour aider ces enfants à réaliser leur plein potentiel. La communication entre les parents et les enseignants est également importante pour coordonner et planifier les services spécialisés nécessaires pour atténuer les effets d’un trouble d’apprentissage modéré et pour aider l’enfant à devenir autonome et à apprendre dans un cadre scolaire.