Les enseignants utilisent souvent une variété de stratégies pour transmettre des idées et des informations aux élèves. L’une de ces stratégies est l’éducation basée sur les activités, dans laquelle les élèves participent à diverses activités physiques ou à d’autres activités structurées afin d’apprendre des concepts complexes. Il existe deux types généraux d’éducation basée sur les activités : les projets dirigés par l’enseignant et les projets dirigés par l’élève. Dans un projet dirigé par l’enseignant, l’enseignant prendra l’initiative et guidera les élèves à travers une activité de résolution de problèmes ; un projet dirigé par l’élève permet à l’élève de choisir le problème et de trouver des façons de l’aborder. L’enseignant agit comme un guide, mais ne dirige pas l’activité.
L’objectif de l’éducation basée sur les activités est d’offrir aux étudiants différentes façons de se connecter à des matériaux complexes. Beaucoup d’élèves apprennent mieux en faisant plutôt qu’en écoutant ou en lisant. Le modèle d’apprentissage de l’éducation basée sur l’activité présente donc l’information de telle manière que les élèves sont autorisés à utiliser leurs sens pour comprendre l’information. Les élèves peuvent être autorisés à manipuler physiquement les outils d’apprentissage, à écouter des informations, à lire des informations et à combiner ces actions pour arriver à des conclusions logiques sur les informations. Tout au long du processus, l’enseignant aidera à guider l’activité sans empêcher l’étudiant de traiter le matériel de manière autonome.
Il y a à la fois de fervents partisans et détracteurs de l’éducation basée sur les activités, car cette méthode d’enseignement et d’apprentissage peut être très efficace ou complètement gaspillée, selon la planification de l’enseignant et la réponse de l’élève à une activité. Les partisans citent la capacité d’un élève à utiliser ses compétences en résolution de problèmes ainsi que sa créativité pour traiter l’information, tandis que les détracteurs notent que les activités peuvent finir par être infructueuses à moins qu’elles ne soient méticuleusement planifiées et exceptionnellement exécutées, ce qui n’est pas toujours possible compte tenu de la disponibilité des ressources de l’enseignant. et soutien. L’éducation basée sur les activités peut également devenir problématique avec des groupes plus importants, surtout si l’enseignant travaille de manière indépendante sans soutien supplémentaire. Les étudiants doivent également se préparer adéquatement à de telles activités; les résultats des activités dépendent souvent du niveau de préparation de l’élève.
Comme d’autres stratégies d’apprentissage, l’éducation basée sur les activités doit produire des résultats mesurables auxquels un enseignant peut se référer lorsqu’il évalue la performance d’un élève particulier. Cela peut être plus difficile, surtout si l’activité ne comprend aucun document écrit ou preuve matérielle de réussite ou d’échec. Un enseignant peut toutefois évaluer les progrès au fur et à mesure que l’activité se déroule; cela signifie que ce type d’enseignement est mieux utilisé pour les petits groupes, à moins que l’enseignant n’ait de l’aide.